您现在的位置: 王垛小学>> 科研视窗>> 学科论文>> 正文内容

不良行为学生法治教育“七统一”

文章来源:本站原创 发布时间:2020年09月28日 点击数: 字体:

人们对于知识的获得首先要遵循量次规律”,即学习知识必须对其所包含的丰富内容达到一定“量次”的了解和认识。其次要遵循“充分思维规律”,即充分、曲析、反复的思维,是学习知识的必然过程。法治教育对青少年行为的影响不是凭一时的突击所能立竿见影的,它需要长期的、由浅入深、不断努力才能实现。规范的、良好的青少年行为离不开法治教育。孩子知法畏法,社会才会平安无事,我们的明天才能真正美好,充满阳光。对于不良行为学生的法治知识的掌握、不良行为的矫正仅靠学校教育是远远不够的。必须做到: 

一、 线上教育与线下教育相统一

把利用教育部青少年普法网、南通安全教育平台、青骄课堂等平台对学生开张法律法规教育,参与网络知识竞赛活动和,邀请司法工作人员到校讲座,开展心理辅导、法治教育主题班会等活动相统一。

二、 学校教育家庭教育以及社会教育相统

学校教育至关重要,但家庭和社会的教育更不可忽视。教育是培养新一代准备从事社会生活的整个过程,学校教育只是其中的一个部分,家庭、社会及他本人的教育功能各有特性,是不可轻视和无可替代的。

家庭教育对孩子的成长有特别重要的作用。家庭是一个人首先接受教育,而且又可以对其终生施教的地方;社会教育对孩子的成长具有重要的意义,社会教育无处不在,随时发生,有政府的,社会团体的,社区的;学校、家庭和社会共同承担教育的责任,三者之间要紧密联系、相互协调、理念合拍、方法相容、经常沟通、形成合力。

我们要充分发挥家长委员会的积极作用,利用家长会、电话访谈、家访、家庭教育专题讲座等多种形式让家长参与进来,共同对孩子进行道德与法治教育。

我们要定期邀请公安、法院、检察院的工作人员对学生开展法治宣传,案例警示教育,邀请市场管理局等职能部门开展校园周边环境整治,营造一个良好的社会环境。

三、知识学习与行为培养相统一
      汉代王充认为所有人都是“学而知之"的,即便是圣人也不能"神而先知”或“生而知之”;知识的真伪必须通过事实的检验才能证实,即所谓“事有证验,以效实然”,但他对知行关系未作深入探讨。南宋朱熹提出了“知行相须”“知先行重”的观点,认为“知行常相须”,“论先后,知为先:论轻重,行为重”。陆九渊也有。 致知在先,力行在后”的观点。王阳明则针对朱陆的“知先行后”说提出了知行合-”说,认为知行关系是“知者行之始。行者知之成”“ 知行不可分作两事”。黄宗羲继承发展了王阳明的” 知行合一 ”。王夫之则提出了:行可兼知,而知不可兼行”; 知行相资以为用”等论断。所以说,要想让不良行为学生改变其不良行为,必须使其习得相关道德与法治规范。并以此规范对照矫正其不良行为。 在其不良行为的矫正以及良好行为习惯的养成过程中进一步深刻体悟相关规范的要义与精髓。

四、榜样引领与合理惩戒相统一

榜样教育法,是借助于影视,文学和现实生活中的榜样形象,以正面人物的优秀品质和模范行为向学生施加德育影响的一种德育方法。事实上,榜样教育法是以他人的高尚情操、模范行为、优秀事迹等来影响受教育者的方法。榜样是效仿的楷模,是某种道德理想的集中体现。我们通过优秀的影视文学中国的榜样对行为不良学生进行教育会起到润物无声的效果。

榜样是无声的力量,是学生良好行为习惯的典范,是行为规范化的模式。榜样是活的教科书,具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力,更强的感染力,对学生形成良好习惯具有特殊的作用。他们可塑性强,给他们树立什么榜样十分重要,如果用正面的典型给他们做榜样,就可以在精神或物质上激励他们向积极的方向去努力,榜样还有矫正作用,它像一面镜子,可以使学生经常对照检查,改正自己的不良行为。在孩子们的眼里,教师是完美无缺的榜样,教师要注意自己的言行,以身作则,凡是要求学生做到的,教师首先做到,这对学生良好行为习惯的形成起了很好的促进作用。

从教育目标上看,人们常常把教师比作园丁,园丁的工作,绝不仅仅是播种、松土、施肥、浇水,还要修枝、打杈、捉虫、除草....做为教师,也不仅仅是栽植花草,更重要的是培育栋梁之材。在必要的时候,采用些强制手段,给小树修修枝、打打杈,虽然有可能损害到小树的皮毛,给小树造成一定痛苦,但是,“责罚也是一 -种爱,而且是更为负责的一种爱”",是一些小树最终能生长成才、脱颖而出的必要手段,这是每个老师、每个家长都明白的、最浅显不过的道理。对于榜样教育、说服教育无效,屡教不改的对象适当的惩戒教育也是必须的。

五、晓之以理与动之以情相统一

要做好不良行为学生的法治教育工作,必须做到动之以情和晓之以理相结合,把事情做深、做透、做细。有些老师就是不懂得如何密家长和不良行为学生,拉近心理距离,对孩子缺乏感情,做不良行为学生的法治教育工作缺乏耐心,当与孩子工作做不通的时候,摆冷面孔、用“铁手腕”,借着工作难推进的理由,打着“朽木不可雕”的旗号,把不良行为学生推到了教育者的对立面,这种简单粗暴的工作方法非常容易激化矛盾,造成师生关系的紧张。相反,如果我们沉下心来,放下身段,以“己所不欲勿施于人”的思维方式多听取群众心声,真正为群众着想,遇到困难不放弃,多与群众面对面、心连心的沟通,最终既能够保证党和国家各项方针政策的贯彻落实,又能增进与群众的感情,融洽党群干群关系。

 六、法治教育必须与实际活动相统一

认知规律要求知识获得必须遵循“与实际活动相统一规律”,即学习知识并将其转化为能力,必须进行经常,多样的实际练习。例如要想矫正学生不良的交通行为习惯,需要让学生在一定的实际情境中,习得交通安全法规知识,在真实的模拟情景体悟交通法规。(红绿灯、斑马线、礼让行人、禁止逆向行驶、行人靠右行、小交警执勤等)

七、法治教育和道德教育相统一

大力弘扬社会主义核心价值观,推动法治教育和道德教育相统一,促进法律的规范作用和道德的教化作用相辅相成。突出法治宣传教育的重点,增强针对性和实效性,坚持从未成年人抓起,着力增强法治观念。发挥老老师、老战士、老专家、老教师、老模范的作用,在社区、农村、学校建设乡村少年宫、关心下一代教育(实践)基地,为广大未成年人特别是留守少年儿童搭建活动平台。创新未成年人法治宣传教育的方式和内容。进一步创新法治宣传教育的形式和载体,充分利用现代信息技术和媒体平台,健全媒体公益普法治度,落实普法责任,在重要版面、频道、时段开展公益普法,形成浓厚的法治宣传氛围。

 

 

[打印文章] [添加收藏]
更多