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简单创特色 特色不简单

文章来源: 发布时间:2018年09月21日 点击数: 字体:

简单创特色   特色不简单

一、     简单的特色

全国非常多的学校都在进行的活动----经典诵读。

二、     简单的目标

通过学校和家庭组织小学生诵读,让他们在一生记忆力最好的时候,熟背新语文课程标准中推荐的优秀古诗文及学校从经典中选择的优秀选文。不求甚解,只求熟读成诵。

三、     简单的诵读内容

分低、中、高三个阶段,6年完成。

一、二年级主诵:《三字经》,优秀古诗文20

三、四年级主诵:《弟子规》,优秀古诗文30

五年级主诵:《论语》,优秀古诗文20

六年级主诵:《大学》《小学生必背古诗80首》

以上内容,分年级编写校本教材,固定各年级诵读内容。

四、     简单的诵读原则

模糊性原则:不求甚解,只求熟读成诵。

差异性原则:承认学生个体间记忆思维等的差异性。

自主性原则:允许学生在规定阶段完成规定内容外,诵读更多的经典,并给予相应的评价。

鼓励性原则:以鼓励为主,引导学生热爱经典为根本。

五、  简单的诵读方法

1)人人参与,个个提高。

2)低年级由老师(以语文老师为主,不限于语文老师)、中高年级由学生带领,每日晨读10分钟。

3)每周利用一节课,由语文教师指导诵读的节奏、语调等诵读技巧,对学生的诵读进行检查点评。

4)每天下午放学后,整队行进时,将本天背诵的内容,集体背诵离开学校。

5)回家后,再由家长带动诵读(亲子诵读)10分钟。

6)每周一晨读课,将前一周背的内容连起来背。

7)学期结束,专门考核,将本学期内容一次性背诵。

六、  简单的推动措施

1)教学楼墙面上分别悬挂历代名人画像、警句,开辟“古诗角”、“经典壁”和举办诗文长廊、诗文图展,营造出浓郁的书香校园文化氛围。

2)利用校园里的宣传橱窗建立“诵读板块”,每月一期,以年级为单位,由学生自己动手制作;班级黑板报开设“古诗角”等形式让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句,在“随风潜入夜,润物细无声”中将古诗文记住。

3)每周二、周四,学校红领巾广播站主播内容定为经典诵读,学校播放古诗文录音,供学生欣赏;开设“校园经典诗文小广播”,由学生主持、播音,其内容有诗文朗读、赏析以及有关古诗文的趣闻轶事、寓言故事等。

4)经常与家长取得联系,建立家校联系册,发动家长与孩子共读经典,共同创良好的社区读书氛围。

七、  简单的评价办法

1)“每周之星”以班级为单位,周一连背时,评选推出本周出色的同学,树立典型,引导学生赶学标兵;

2)学期结束,学期连背后,评选出“学校十星”。

3)通过古诗文“十级”考级活动,让所有学生都有评价,并调动背诵校本教材以外古诗文的兴趣。

八、  简单的思考

将简单的事情做到极致,便成就了特色。学校特色建设,需要的就是要有将事情,哪怕是简单的事情做到极致的追求。

学校特色是学校在全面贯彻国家教育方针的前提下,根据自身的传统和优势,运用先进的办学理念,在长期办学实践中逐渐形成的教育思想、培养目标、教育管理、课程内容。师资建设、教学方法以及学校文化、环境、设施等多方面综合的办学风格和特征;它是学校在实施素质教育的过程中所表现出来的独特的、优化的、稳定的并带有整体性的个性风貌。 

西方的医学研究证明,人类在胎儿3个月到5个月,就开始脑神经的发育。人类的脑神经,有140亿个脑神经元细胞。这些细胞与细胞之间本不相沟通,但是,接收到世界上的任何信息,脑神经元就会长树突,如果树突跟隔壁的神经元树突接触,叫做突触。突触是神经与神经之间沟通的管道,如果信息重复30次以上,这个管道就巩固起来,终身可以用。

人的右脑是一个专用于知识储存的大脑,也就是说是存盘的。在人生的任何阶段,右脑的东西都存在着,它就像计算机的硬盘,在你想用时,就可以调出来用。而左脑则不存盘。儿童在3~6岁,右脑发育成熟60%~80%13岁前右脑发育成熟能达100%。这段时期孩子潜意识中耳闻目染的知识和内容往往能全盘吸收。如果用国内外最经典的文化熏陶,包括古典音乐、传世名画、经典书籍等,就能让孩子全盘吸收,终身受用。

“孩子在13岁之前一定要不管懂不懂,先把重要的东西放到肚子里面。”这就是台湾省台中师范学院博士生导师王财贵倡导的教育理念。他认为孩子的启蒙教材应该是《论语》,3岁前应该听尽世界名曲看完世界名画。科学研究也证明右脑的学习力是左脑的100万倍,而诵读经典恰恰是开发右脑最有效最经济的方法。

根据实践,我们发现诵读经典的孩子注意力渐渐集中,记忆力渐渐地提升。注意力集中,记忆力提升,理解力和学习力就跟着增长。人类总是先发展语言能力,然后才发展思考能力的。学生诵记的诗文,也许会忘,但在心灵纯净的少年时候记诵下来的东西,如同每天的饮食,会变成营养,成为生命的一部分。

九、  不简单的效果

2010年以来,我校的古诗文诵读逐步走向深入。如今已融入学校的肌体,成为学校教育重要组成部分。正在引发着学校由内而外的变化,对学校儒雅风气的形成,学校文化的重建,学生的成长正发挥着越来越重要的作用。

1)正在形成文明儒雅的校风。

走进校园,文化氛围日渐浓厚。目之所及,到处是经典古诗文;耳之所闻,名曲萦绕和配乐古诗朗诵。在古诗文的濡染下,儒雅的气质在师生的身上正逐渐有所体现,班风校貌正在悄然发生变化。课堂上,活动中,校园外,经常会注意到一些同学在特定情境触发下,经典诗文脱口而出,学生语言能力有明显提高。

2)日渐浓厚校园文化的氛围。

这种氛围建立在长期积淀基础上,让人感到那么真切自然。古诗文的浸润,使师生更儒雅,更文明,更有书卷气。我校把诵读古诗文作为让学生明理、导行的重要手段,收到良好的教育效果。学校的办学水平和声誉日益提高。

3)提高了教师的文化底蕴。

开展经典诵读活动,学校教师主动参与,广泛融入,他们和学生一起学习、讨论、背诵,探讨经典的人多了,查阅资料的人多了,吟诵的多了,运用经典语句的多了,教师在活动中极大地丰富了自身的文化底蕴。

4)丰富了学校的德育内涵。

经典诗文不仅语言精炼优美,而且意蕴深刻,境界动人,是对青少年进行爱国主义教育,培养学生初步树立正确的人生观和道德情操,陶冶高尚情趣的重要教材。通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的古诗,使学生充分感受到我们祖国江山如画,从而激发他们作为中华儿女的自豪感,培养他们高远的志向和博大的胸怀。不少古诗抒发了亲情、友情和乡情,诵读这些古诗,可以培养学生爱家乡、爱长辈、爱亲朋的健康情感。

5)古诗文诵读最大受益者是学生。

事实证明,古诗文诵读对学生道德、品行、性情、气质产生了耳濡目染,潜移默化的影响,是极见功效的人格熏陶教育。我们能切身感受到诵读好的孩子,表现出的是性格开朗、自信乐观,同学间、师生间、家庭成员间,关系也更和谐一些。古诗文诵读的益处还表现在孩子识字量增加快,诵读中学生在无意识状态中自动识字,随着诵读活动开展,识字量水涨船高,特别是低年级表现更加明显。同时,我们也注意到了古诗文诵读对提高学生记忆力,专注力都有一定效果。诵读可以使学生积累大量的妙语佳句,学生把学到的经典语句、表达方法运用于习作之中。

诗意流淌,墨香飘荡,无不彰显着我校一直致力于“经典诵读活动”的主题特色,我们力争通过多元立体的主题文化教育,让学生时时浸润在传统文化中,与经典对话,与圣贤为友。一路走来,我们的主题教育呈现出姹紫嫣红的发展态势,我们欣喜地看到“千树万树梨花开”的可喜成果:而今漫步校园,书法作品初见端倪,或俊逸,或灵秀;礼仪的笑脸张张动人,温情、友爱、文明、挚诚;诗意的流淌中有经典的无限魅力。

我们坚信,被经典文化浸润的童年最精彩,被传统文化陶冶的人生最丰厚。我们教育工作者只有怀揣着一份执着、真诚,积极投身教育实践,必能使教育彰显本色。我们只有真心爱每一个孩子,孩子一定会微笑着向我们绽开笑脸。

 

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